Bibliotecas, Innovación

Viaje resumen

Vamos llegando al final del curso sobre bibliotecas escolares y se acerca la hora de recapitular lo aprendido y pensar en sus posibles aplicaciones. En la siguiente presentación he recogido los principales hallazgos y actividades, así como algunas de sus posibles aplicaciones. Espero que os guste.

Prezi bibliotecas

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Haciendo balance

Nos acercamos al final del curso y es hora de ir revisando lo aprendido. ¿Qué nuevas ideas han surgido para mejorar el funcionamiento de la biblioteca? En el cuestionario inicial, quedaba bastante claro que el mayor ámbito de mejora estaba en todo lo relacionado con las TIC.

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Aunque había aspectos cuya modificación requeriría disponer de nuevos recursos generales del centro, como la inclusión de puestos de consulta del catálogo digital o la ampliación del horario de préstamo; había otros casos en los que el acceso a redes sociales o la planificación de actividades podían hacer mejorar la biblioteca dentro del marco de la PGA vigente.

En ese sentido, el curso me ha dado bastantes ideas sobre propuestas de mejora de la difusión del catálogo y las actividades de la biblioteca en Internet. Además de aprender a catalogar y empezar a manejar la plataforma AbiesWeb, el curso ha sido útil a la hora de sugerir actividades de animación a la lectura, de difusión del catálogo y de selección de contenidos.

A través de experiencias de otros centros, como esta de la biblioteca del IES Matilde Casanova de Sevilla, ha sido posible ver lo mucho que se puede lograr empezando, como primer paso, con la creación de un blog. En este caso, la propuesta me parece interesante por su sencillez inicial. La estructura del blog permite empezar de manera rápida y, con el tiempo, ir ampliando y acumulando contenidos y experiencias. En el blog de la biblioteca del CEIP El Morche, han ido enriqueciendo la web al incluir materiales a través de Issuu, una buena opción para dar visibilidad a documentos y materiales tipo PDF.

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Otro aspecto interesante del curso ha sido la relación entre la lectura y los nuevos medios y dispositivos. La lectura actual no está solo en los libros y asumir esta realidad nos puede ayudar a acercarnos al alumnado, como demuestra la interesante experiencia del IES Beatriz Galindo: Sacad los móviles, vamos a leer. También ha sido interesante ver cómo los nuevos medios, con sus formatos breves, estaban potenciando géneros literarios, como la lírica 2.0, que había tenido una menor difusión a través del formato libro. En resumen, una experiencia provechosa llena de sugerencias interesantes.

Créditos de las imágenes CC: 1. By Cpl. Samuel A. Nasso (https://www.dvidshub.net/image/439355) [Public domain], via Wikimedia Commons 2. By Piccippi [CC BY-SA 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0)%5D, from Wikimedia Commons

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El juego de las 20 calaveras

¿Cómo animar a la lectura y, a la vez, dar a conocer en los centros los fondos y actividades de la biblioteca? Aprovechando algunas efemérides podemos plantear dinámicas de fomento lector que, además, involucren las TIC. Os dejo aquí una propuesta para realizar en las celebraciones de Halloween y el Día de Difuntos.

En resumen, el desarrollo de la actividad sería el siguiente:

En el Día de Difuntos, sumándonos a las diferentes actividades que suelen organizarse en torno a Halloween, se distribuirán por el centro 20 carteles con citas literarias sobre la muerte y el más allá identificados con una calavera. Unos serán más visibles y en otros casos habrá que esforzarse un poco más para encontrarlos.

Aquí podéis ver el diseño de esos carteles:

Calavera1Carteles con los textos y las calaveras

El alumnado tendrá que encontrar los carteles y cazar las citas mediante una fotografía. Posteriormente, tendrán que montar un tablero Padlet con sus capturas donde indicarán, en cada una de las citas, cuál es el autor y la obra de la que se ha extraído. A esta identificación del texto sumarán una imagen del ejemplar de la biblioteca donde sea posible encontrar ese texto. Una vez completado el tablero, se enviará, mediante un correo, un enlace al mismo para su evaluación.

La actividad se plantearía como un concurso y el ganador será el equipo que haya encontrado más calaveras e identificado correctamente sus textos. En caso de empate, se tendrá en cuenta la hora de entrega de los tableros.

Para más información, os dejo aquí una ficha con el resto de datos de la propuesta. Espero que os guste.

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Ficha de la actividad: El juego de las 20 calaveras

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¿Qué leer?

En los cursos de bachillerato a veces se combinan objetivos que no siempre son fáciles de alcanzar a la vez. ¿Cómo fomentar el gusto por la lectura y a la vez dar a conocer a los clásicos?

Una buena selección de propuestas de lectura puede ayudarnos a lograrlo. A la hora de realizarla, podemos contar con herramientas como un tablero digital, que nos sirva para recopilar obras y difundir nuestras selección de una manera más atractiva. Aquí os dejo algunos títulos clásicos que pueden ser útiles para ilustrar los aspectos literarios que se trabajan en primero de bachillerato.

Tablero lecturashttps://www.pinterest.es/patricialucasal/los-libros-del-bachiller/

¿Cómo podríamos valorar este proceso de selección de contenidos?
  • Utilidad: El tablero de Pinterest ofrece un marco muy atractivo para presentar la recopilación de lecturas de manera visual. Los libros dejan de ser meros títulos, para tener una imagen reconocible. El hecho de que la información esté en Internet ayuda también a su conservación y difusión.
  • Dificultades: El límite de espacio para los comentarios no siempre permite enriquecer las imágenes con las explicaciones y recomendaciones que podrían darse. En ese sentido, la herramienta presenta algunas limitaciones. La selección de contenidos sería más sencilla  completa si pudiéramos incluir enlaces y textos de manera más abierta.
  • Posibles aplicaciones: Este tipo de tableros puede ser muy útil a la hora de difundir las recomendaciones. Al incluir enlaces, imágenes, referencias y portadas, la invitación a la lectura se hace más atractiva e inmediata, más cercana al público adolescente.
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Gestión de lectores

Además de la catalogación de los fondos y ejemplares, la gestión de lectores es otra de las tareas clave de la biblioteca. Vamos a ir viendo ahora como incorporar nuevos cursos, asignar lectores a los distintos grupos y promocionarlos de unos niveles a otros.

  • En primer lugar entramos en la pestaña de gestión de lectores de AbiesWeb y dentro de ella en el apartado referido a los cursos.

00 nuevo curso

Abrimos la pestaña para crear nuevos cursos y ahí vamos dando nombre a cada uno de nuestros grupos (palua_curso A, palua_curso B y palua_curso C):

01 creación cursos

Cuando ya tenemos los tres cursos, podemos comprobar que aparecen en el listado general:

02 cursos sin lectores

  • Una vez creados los cursos pasamos incorporar los lectores. Creamos ocho lectores y asignamos cuatro de ellos al curso A y otros cuatro al curso B. El curso C, de momento, quedará vacío. Después de completar el proceso, podemos comprobar que los alumnos han quedado asignados a los correspondientes grupos:

palua_curso A

03 alumnos grupo A

palua_curso B

04 alumnos grupo B

En el caso del curso C, comprobamos que aparece en el listado, pero todavía no tiene lectores asignados:

05 grupo C

  • Ahora vamos a promocionar de curso a algunos de los lectores, de manera que tengamos usuarios asignados en todos los grupos.

06 promoción

Una vez completado el proceso, los cursos quedan de la siguiente manera. Ahora tenemos lectores en todos los grupos:

palua_curso A

07 grupo A

palua_curso B

08 grupo B

palua_curso C

09 grupo C

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Catalogando

AbiesWeb parece una buena herramienta para catalogar los fondos de una biblioteca escolar. Os voy a ir contando cómo he incorporado un libro al registro importando los datos desde el catálogo de la Biblioteca Nacional. El título elegido ha sido Siete historias para la infanta Margarita, un libro de cuentos centrado en los personajes de Las Meninas.

1. Incorporación del fondo al catálogo

En primer lugar he comprobado que el libro no estuviera ya incorporado al catálogo:

01 buscar en el catálogo

Como la idea era empezar incorporando la ficha desde la base de datos de la Biblioteca Nacional, he pinchado en «otros catálogos» y desde ahí he importado la información sobre el libro:

02 buscar en la bn

03 importar desde bn

 

Una vez importados los datos, he visto cómo quedaba la ficha del libro y he comprobado que faltaban algunos datos que habría que incorporar manualmente:

 

04 pinchar para ver la ficha

 

05 ficha importada

 

He pinchado en el icono que nos permite editar la ficha importada:

 

06 editar ficha importada

 

Una vez dentro de la ficha he comenzado revisando los datos importados y añadiendo el código de la clasificación CDU:

 

07 cdu

 

Para comprobar el código he revisado la catalogación del libro en otras bibliotecas, por ejemplo en la de la Universidad Complutense de Madrid:

 

08 complutense

 

Una vez incorporado el CDU, he pasado a añadir los descriptores:

 

09 descriptores 0

 

10 descriptores 1

 

Y la aplicación pedagógica:

 

11 descriptores y ap pedagógica

 

Para buscar una sinopsis del libro he consultado Canal Lector:

 

12 canal lector

 

He incorporado su sinopsis a la ficha del libro en el catálogo:

 

13 sinopsis

 

Y para terminar de completar otros datos de la ficha, como el número de páginas o la descripción física, he consultado el registro en REBECA:

 

14 rebeca

 

Y una vez incorporados y guardados todos los datos, he comprobado que la ficha queda completa:

 

15 ficha completa

 

A pesar de que el proceso pueda parecer complicado contado paso a paso, la verdad es que la plataforma resulta más sencilla de manejar de lo que parece. La incorporación de datos desde otros catálogos es bastante automática y supone una considerable ayuda a la hora de crear la ficha del libro. Siempre hay que hacer revisiones, añadir datos y corregir algún posible error a mano, pero partir desde una base previa hace más fácil el proceso de elaboración de la ficha.

2. Registro de los tres ejemplares

Una vez catalogado el libro, ahora vamos a dar de alta los tres ejemplares con sus respectivas ubicaciones. Buscamos el fondo catalogado y pinchamos en el icono que nos permite registrarlos.

16 Nuevo ejemplar

Para cada uno de los ejemplares rellenamos los datos de la ficha. En ella indicamos el tipo de ejemplar (normal, restringido, no prestable…) y la ubicación (biblioteca, sala de profesores, departamentos…)

17 ficha nuevo ejemplar

Una vez completado el proceso en las tres fichas, comprobamos los datos en el listado de ejemplares:

18 Tres ejemplares

Y ya tenemos nuestro fondo catalogado y los tres ejemplares del mismo debidamente registrados.

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¿Qué hay en la biblioteca de mi centro?

Pongámonos en la piel del alumnado y acudamos a la biblioteca en busca de materiales para documentarnos y realizar un trabajo sobre el Día Internacional de la Mujer. Veamos con qué dificultades se encuentran.

El primer problema al que nos enfrentamos en el proceso es el de acceder al catálogo. La biblioteca tiene los fondos recopilados en el programa Abies2, pero no contamos con un ordenador de uso público por lo que, en este caso, los alumnos se ven obligados a pedir ayuda al profesor responsable, que sí tiene acceso al catálogo digital.

La búsqueda dentro de Abies es relativamente sencilla, ya que podemos funcionar a través de palabras clave. Si buscamos a partir de «día mujer» en el título el sistema no arroja referencias. Pero si cambiamos de término y utilizamos una denominación más genérica, por ejemplo «mujeres» obtenemos varios resultados que sí pueden ser útiles para nuestro trabajo. En unos casos se trata de ensayos, enciplopedias o manuales:

  • Historia de las mujeres en España y América Latina I, II, III y IV, coordinado por Isabel Morán, Madrid, Cátedra, 2005
  • Un año de mujeres, de Esther Álvarez López … et al., Oviedo, Instituto Asturiano de la Mujer, 2009

Y en otros, de obras de ficción, tanto literarias como audiovisuales, con protagonistas femeninas.

  • Cartas de mujeres, Jacinto Benavente, Madrid, Espasa-Calpe, col. Austral, 11ª ed., 1979
  • 8 mujeres (DVD), película de François Ozon, Francia, 2002

El catálogo digital, por lo tanto, hace sencillo recuperar la información disponible en la biblioteca y da indicaciones claras sobre su ubicación. Sin embargo, en nuestro caso, el principal escollo está en el acceso al propio catálogo. El hecho de necesitar el apoyo del profesor responsable de la biblioteca hace depender de su disponibilidad la posibilidad de explorar la base de datos con calma y probar con diferentes términos de búsqueda.

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Una posible solución estaría en habilitar un puesto de consulta del catálogo digital, bien a través de un ordenador en la propia biblioteca o, mejor aún, a través de Internet, para que las búsquedas y selección de materiales pudieran realizarse a través de diferentes dispositivos TIC.

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Créditos: Imagen 1: CC0 Creative Commons: https://pixabay.com/en/database-library-catalog-search-1189982/ Imagen 2: CC0 Creative Commons: https://pixabay.com/en/shelf-library-education-inside-3290109/

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